| Введение | 5 | Глава 1. Теоретико-методологические аспекты проектирования содержания профессионального образования | 7 | 1.1. Содержание профессионально-технического образования как парадигмальная и социокультурная проблема | 9 | 1.2. Историко-логический анализ зарубежного и отечественного опыта формирования содержания профессионального образования | 33 | 1.3. Цель и задачи создания системы проектирования содержания ПТО для национальной профтехшколы | 72 | Глава 2. Теоретические основы создания системы проектирования содер- жания ПТО | 86 | 2.1. Основополагающие идеи создания системы проектирования со- держания ПТО | 86 | 2.2. Концептуальные основы проектирования учебно-программной документации в современных условиях | 104 | 2.3. Системный характер учебно-программного обеспечения ПТО | 120 | Глава 3. Проектирование системы учебно-программного обеспечения профессионально-технического образования | 131 | 3.1. Профессионально-квалификационная структура подготавливае- мых кадров в условиях становления социально ориентированной ры- ночной экономики | 131 | 3.2. Профессионально-квалификационная характеристика как педаго- гическая модель социального заказа | 142 | 3.3. Создание учебных программ нового поколения | 160 | 3.4. Проектирование учебного плана для профессионально-техниче- ских учебных заведений | 189 | Глава 4. Перспективные направления учебно-программного обеспечения профессионального образования | 205 | 4.1. Учебно-программное обеспечение непрерывного профессиональ- ного обучения кадров по рабочим профессиям | 205 | 4.2. Учебно-программное обеспечение профессионального обучения лиц с особенностями психофизического развития | 220 | 4.3. Особенности учебно-программного обеспечения непрерывного профессионального образования | 233 | 4.4. Организационно-педагогические условия оптимизации проекти- рования и использования нового поколения учебно-программной до- кументации | 250 | Заключение | 263 | Литература | 269 | Приложения | 283 |
